據(jù)康奈爾大學官網透露，自1968年以來，幾乎每一個春假，康奈爾大學的研究生都要前往南方參加佛羅里達野外課程(FFC)，在阿奇博爾德生物站沉浸式生命科學中，他們在佛羅里達中南部的灌木叢中學習如何收集數(shù)據(jù)，進行特定的研究問題和團隊合作。

　　這些年來，參與FFC項目的學生和研究人員也為龐大的數(shù)據(jù)集做出了貢獻。

　　關于此項實地項目，康奈爾大學的研究人員對FFC參與者同樣進行了縱向研究，以了解實地課程對研究生的影響。研究人員分析了50多年的數(shù)據(jù)，并對校友進行了調查，將參與實地課程與積極的專業(yè)成果、更高的發(fā)表率和研究機構的教職職位聯(lián)系起來。

　　這篇研究發(fā)現(xiàn)發(fā)表在《生物科學》雜志上的《半個世紀的學生數(shù)據(jù)揭示了生物學領域課程的專業(yè)影響》，它于11月30日發(fā)表。

　　研究人員寫道，康奈爾大學FFC的目標是讓學生沉浸在一個生態(tài)系統(tǒng)中，在那里他們可以發(fā)現(xiàn)探索和解決生物學問題的機會。每年，10-20名學生前往阿奇博爾德實地站，在那里他們開發(fā)獨立的研究項目，合作并從事專業(yè)發(fā)展。

　　FFC的結構和課程的連續(xù)性，以及它的壽命，允許對課程歷史上的學生結果進行比較。

　　研究人員分析了過去50年收集的定量數(shù)據(jù)，以衡量該領域校友的畢業(yè)率和進步。他們還收集了131名前學生的數(shù)據(jù)，以確定實地課程中最有用的活動和經歷。

　　他們發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)FC的學生在讀研究生時，比沒有上過這門課程的同齡人多發(fā)表了27%的論文。畢業(yè)10年后，出版業(yè)的這種增長勢頭依然存在;FFC的畢業(yè)生比非FFC的同齡人多發(fā)表約14%的論文。

　　專注于畢業(yè)后的職業(yè)生涯，研究人員發(fā)現(xiàn)FFC畢業(yè)生在研究機構中擔任教職的人數(shù)更多。

　　通過對131名FFC校友的調查，研究人員發(fā)現(xiàn)，研究生從實地經驗中獲得的最常見的學習經驗或技能是:開展研究(近40%);廣泛思考科學(28%);向大自然學習/觀察(25%)。

　　研究人員寫道，由于生態(tài)學和進化生物學的研究生水平課程是STEM中種族多樣性最低的課程，評估實地課程對保留研究生教育中歷史上服務不足群體的潛在影響是教育文獻中的一個重要空白。

　　阿奇拉Hernández說:“我們經常聽說學術界是一條漏水的管道，因為來自邊緣身份的學生往往會以更高的速度離開，這對科學來說也是如此。”“找出教學工具，如實地課程，可以支持更多樣化的科學家群體的參與、保留和包容，這是至關重要的。了解過去的實地經驗是否對學生的職業(yè)生涯有影響是重要的第一步。”

　　此外，這項工作得到了國家科學基金會和康奈爾大學主動學習計劃獎的支持。

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